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                                        淺談積累習作素材的途徑

                                        發布時間:2019-08-06 01:20:37 來源: 案例分析 點擊:

                                          新課程標準明確指出:工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特征。作文是學生語文素質的綜合體現,語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現。學生的作文能力是語文素質的體現。積累寫作素材是學生寫好作文的基礎,可以幫助學生從不同的角度觀察社會。因此,讓學生學會積累習作素材是當前習作教學的重要任務。
                                          一、挖掘教材資源
                                          在實際教學中,我們發現教育工作者往往忽略了教材與語文學習之間的關系。教材中的范文,都是經過文學家和語言學家精心挑選的優秀作品,語言和內容都符合兒童的閱讀習慣,有效利用這些素材可以讓學生更快地形成語文能力。教材上的課文,經過教師的有效分析,學生能更好地理解課文的內容和思想。在這樣的基礎上,讓學生對現有的文章進行二次處理,如改寫、仿寫、續寫等,深挖教材的有效因素,可以培養學生的創造力和思辨力。
                                          二、把握學科的外延
                                          語文的學習并不是孤立的,從“大語文觀”而言,語文學習的外延與其他學科是有關聯的,因此習作的素養也不僅僅局限在文學本身。所謂作文,其實就是口語的書面語,是學科間的交融。在小學階段,這種學科間的交融更為普遍。做一份科普小報,畫一幅主題科幻畫等都是需要學科交融的,這種交融可以激發學生的求知欲,為學生習作素材的積累提供更為廣闊的天地。這些活動不僅深受學生喜愛,也為學生提供了習作素材。
                                          三、留心生活的變化
                                          生活是一切藝術創作的源泉,留心生活,我們可以發現,處處皆文章。所以,我們在實際教學中,必須樹立“大語文觀”。事事可入文,大至國計民生,小至家長里短,只要我們選擇了一個較為貼切的切入點,它們都可以成為我們的優質素材。事實上,我們的生活不可能天天都出現驚天動地的事,也不能時時出現感人的人物,但生活中的一草一木、一次爭執、一次游戲都是我們習作的素材。任何事物都有其多樣性和復雜性,我們要善于從平凡中發現不平凡,從平淡中發現不平淡,用自己的眼睛如淘沙般淘洗出金子。
                                          四、開展活動
                                          在實際教學中,我們會組織各種各樣的活動,讓學生在活動中獲得快樂,在活動中增長見識,在活動中陶冶情操,在活動中鍛煉能力。我們可以以此為契機,引導學生記錄活動的過程和自己內心的點滴感受,作為習作的素材。表演活動是學生喜愛的一種活動。表演的過程其實是對語言進行創造的過程。因此,教師要給學生提供表演的機會,在表演中提高學生的創新能力,引導學生把表演的經過、感受和發現寫下來。學生有了這樣的親身體驗,才能寫得生動。與語文學科有關的活動還有很多,如書畫比賽、故事會、運動會等。如果我們能引導學生有效運用這些活動還怕學生沒有素材可以寫嗎?
                                          我們應該鼓勵學生多參加社會實踐,不應使學生成為籠中鳥,被束縛在教室里,這也不能做那也不能做。通過社會實踐活動,學生分析問題、解決問題的能力和收集信息、處理信息的能力都得到了提高,還積累了豐富的作文素材。
                                          五、創設情境
                                          文學是情感的獨特表現,是作者感情的流露、傾吐和宣泄。學生處于某種情境或氛圍中時,往往更容易有所感悟,有所觸動而產生表達的欲望。教育家贊可夫曾說:“只有在學生情緒高漲不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!币虼?,教師應善于創設作文的情境,讓學生身臨其境地感受。在多數情況下,作文素材不是俯拾皆是的,它需要教師精心地設計,巧妙地布局,從中挑選有效信息。
                                          六、加強課外閱讀
                                          沒有閱讀就沒有積累,沒有積累自然寫不出優秀的作文。我們教材中的課文畢竟不多,它無法獨立支撐起習作。學生學習課文的目的是掌握基本的閱讀和寫作方法,為課外閱讀作鋪墊。學生運用自己學會的知識和學會的方法走進書籍,走進歷史,走進科學,走進自然,才能在豐富多彩的生活中攫取到有用的素材,提高語文素養。因此,教師要引導學生讀萬卷書,鼓勵學生行萬里路。著名語言教育家張志公先生說:“以自己學習語言的經驗來看,得自課內與課外的比例是三七開,即大概30%得自課內,70%得自課外?!庇纱丝梢?,課外閱讀是積累習作素材的重要途徑。我們必須拓展語文學習的內容、形式和渠道,將課內與課外有機地結合起來,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文,豐富知識,積累素材,提高習作能力。
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