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                                        如何幫孩子打開思路 [幫孩子打開寫作的思路]

                                        發布時間:2019-08-06 01:21:06 來源: 法律論文 點擊:

                                          【摘要】《小學語文課程標準》指出:小學第三階段習作,重在表達真情實感,使學生進行有個性的表達。事實上,學生一聽作文就犯難,何談真情實感,個性表達?作文教學中存在的主要問題就是:內容不具體,篇幅短小,學生覺得無話可寫。怎樣幫學生打開寫作的思路?值得我們深思、探究。
                                          【關鍵詞】減輕心理負擔 積累素材 積累語言 修改作文
                                          《小學語文課程標準》明確指出:小學第三階段習作,重在表達真情實感,使學生進行有個性的表達。但事實是學生們苦于寫作文。一說寫作文,第一反應就是頭疼,緊接著就是翻作文書,這樣的作文何談真情實感,更談不上個性表達。
                                          今年承蒙學校領導的信任,安排我擔任六年級語文教學。開學第一周我有意識的安排了一次習作,要求是寫寫我心目中的語文老師,這既是對學生作文水平的摸底,也是了解學生的內心世界。周一收上作文真可謂是掉進了"冰窟窿"。34名學生,5名一字未寫,理由是不知道怎樣寫;3名學生內容具體且寫出了真實想法;其余學生要么摘抄作文書上的片段,要么就是兩三行。我不由得問:學生為何對作文抵觸如此大?經過了解,原來本班學生習慣于背誦作文,在語文教學中,我也發現凡是遇到主觀性題目,學生便會啞口無言,長此以往,學生的真實情感從何而來。針對這一現象,我認為幫學生打開習作的思路是關鍵。
                                          1.讓學生"輕裝上陣"--正確認識寫作
                                          《課程標準》中指出:小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。" 葉老曾說:"寫作的根源是發表的欲望,正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。" 可見,寫作就是說話。因此,作文教學中,必須打破學生的思維定勢,告訴他們"作文就是用筆寫話","作文就是我手寫我口,我手寫我心。"關鍵是把自己的意思表達的清楚、具體。
                                          一提到習作,學生第一反應就是:"哎,又是作文。"足見他們的懼怕心理,也說明小學階段的語文功底不扎實。低學段的寫話,中高學段的習作,都是一脈相承的,不可忽略任何一個環節。因此,在指導本班學生習作時,針對他們的懼怕、兩句話就寫完的現象,我從寫具體一句話,寫具體一段話著手,作文的核心有了,加上開頭、結尾,就是一篇佳作。長此以往,學生慢慢地敢于寫作,主動寫作,樂于寫作。課下與學生閑談,好幾個女生就說:"老師,我真覺得寫作文比編作文有趣的多,當寫完后,還有一種成功感。"說明學生對作文有了正確的認識,從心理上愿意寫作文。
                                          2.讓學生有表達的欲望--善于發現素材
                                          "巧婦難為無米之炊。"小學生作文的最大難題就是寫作素材的缺乏,導致作文篇幅短,內容空洞,千篇一律。要讓學生輕松習作,除了正確認識之外,還必須幫他們找到素材。
                                          2.1 善于觀察,做生活的有心人。
                                          葉老說過:"生活就是泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑的流個不歇。"因此,要解決學生"沒有材料可寫"這一習作中最大困難,我們老師要注重引導學生盡情地投入生活,在生活中積累素材,開掘心智,讓他們感到語文無處不在,習作時時、事事可寫。
                                          在教學"我的小發現"這一作文時,新引入了范文《冰花》的學習,讓學生明白:凡是自己不知道的東西,通過觀察、學習,現在知道了,這就是發現。在我們的生活中,有著許許多多的事物、現象等著我們去發現。正如法國雕塑家羅丹曾說:"美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。"接著帶領學生走出教室,遍布校園的每一個角落,去尋找我們身邊的發現。臨下課時,學生各有收獲,有的觀察到螞蟻是如何運糧食的,如何儲存糧食的,如何打洞的,有的發現龍槐"牽一發而動全身",有的觀察到云朵的飄移……學生的所有收獲都要予以肯定,只要言之有理。進而引導學生,不用"認真"一詞,把你是怎樣觀察的說給大家聽,讓別人一聽就知道你很用心。這樣一來,觀察的過程就具體了。最后送給孩子啟示:生活處處皆學問,走出校園,還有許多有趣的事情、現象等著我們去觀察,讓我們成為生活的有心人。
                                          2.2 寫寫日記,表達最真實的感情。
                                          葉老提議"日記最好能天天寫,對修養有好處,對寫作有好處。"許多有作為的人,在談到成功經驗的時候,許多歸功于他們所養成的"每天寫日記"的習慣??梢?,寫日記不僅積累了素材,也表達了作者內心最真實的情感。
                                          結合本班學生實際,學生沒有寫日記的習慣,為了減輕負擔,降低難度,我安排了學生寫周記。要求很簡單:準備好專用的本子,一周七天,選取當中印象最深,最想寫的一個話題寫下來。如果學生不留意觀察,依然是無話可寫的。于是,再次引用《課程標準》的話:"小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。"由寫周記向寫日記過度,做到天天一記。這樣不僅培育了情思,鍛煉了文氣,積累了材料,更養成了"思考、審視、堅持"等人生必備的優秀品質。
                                          2.3 擴大閱讀,做個有知識的人。
                                          閱讀與寫作是一個統一體。"閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的關系。"葉老說:"閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒有不提高的。"
                                          小學生的閱歷非常有限,那么擴大視野、拓寬知識面的最佳方法就是讀書。大文學家杜甫說過:"讀書破萬卷,下筆如有神。"語文是一門工具性學科,他講求潛移默化。因此,教師大可不必要求學生"立竿見影"。教師不僅要抓好課內閱讀,給學生以學法指導,更要鼓勵學生增強課外閱讀。不光讀童話故事,看畫冊,作文書,還可以讀名著,甚至是自然科學,外國名著。正如培根所說:"讀史使人明智,讀詩使人巧意,數學使人精微,博物使人深沉,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辯。"在班里為學生提供展示的機會,讓學生親身感受到:讀書真好。久而久之,使其成為習慣。
                                          3.讓學生說話滔滔不絕--積累好詞佳句   3.1 寫讀書筆記,積累語言。
                                          常言道:"眼過千遍,不如手過一遍。"在語文教學中,我鼓勵學生寫讀書筆記,不以內容的長短作為衡量的標準,只要記下自己的點滴收獲就行,貴在堅持。我是這樣做的:要求以日記的形式寫。首先寫清楚什么時間讀了什么文章;其次寫清楚自己積累的好詞佳句,讀完文章肯定會有點滴感受,甚至得到啟示,鼓勵學生寫下來。利用早讀時間,讓學生交流、展示自己的讀書情況,比一比誰積累的多,誰的啟示多。只要學生用心讀了,用心寫了,并且積累了下來,作文中的語言就不再干澀。
                                          3.2 引導學生正確理解仿寫。
                                          "仿寫"絕對不是按部就班,甚至是抄寫。每篇課文都是學生作文的優秀范文。因此,我們要運用好每篇課文的寫作方法,精彩句段,教學生學會仿寫。仿寫只是一個"扶"的角色。仿寫指仿其文(仿范文部分的精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一些基本方法后,鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維。
                                          4. 讓學生正確認識自我--修改自己作文
                                          古人云:"三分文章七分改"。小學生作文普遍存在一個問題--只寫不改。葉老曾說過:"學生作文教師改,跟教師命題學生作一樣,學生處于被動地位。能不能把古老的傳統變一變,讓學生處于主動地位呢?"因此,我們應嘗試著把作文修改權還給學生,培養學生修改作文的習慣。第一次學生自批作文有困難,一是不知如何下手,二是費時。因此,修改前教師要制定一份互批方案:可按以下十點進行批改(每點10分,滿分100分)。
                                         ?。?)格式是否正確:即是否按老師要求的格式寫作,發現一處錯誤扣兩分,扣滿十分就不再多扣。批改者必須在文中指出錯誤。
                                         ?。?)卷面是否整潔:發現一個涂改的地方扣一分,扣滿十分就不再多扣??鄯謺r必須把涂改的地方用"○"標出。
                                         ?。?)錯別字幾個:發現一個錯別字扣一分,扣滿十分不再多扣??鄯謺r必須用"∏"標出錯別字,并將正確的字改在作文本的右邊同行的空白處。
                                         ?。?)有幾處病句:用"──"找出病句,寫明病因,并改在作文本右邊空白處。發現一處病句扣兩分,扣滿十分就不再多扣。
                                         ?。?)標點符號有幾處明顯錯誤:強調句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方,有一處扣一分,扣滿十分就不再多扣。必須在旁邊寫出正確的符號。
                                         ?。?)看文章的中心是否鮮明,集中。
                                         ?。?)看文章的選材是否圍繞中心,是否符合生活實際。
                                         ?。?)看文章的結構:層次段落是否清晰;過渡是否自然;開頭和結尾是否照應。
                                         ?。?)看文章的表達方式是否符合作文的指導要求。
                                         ?。?0)看文章的語言是否簡練流暢深刻。
                                          學生會修改作文了,作文水平自然也就提高了,貴在持之以恒。
                                          總之,小學生寫作能力不是一朝一夕就能培養好的,它是一個長期的訓練過程?!墩n標》就作文教學對各學段都提出了具體要求,這就要求所有語文老師嚴格落實各學段教學目標,遵循"循序漸進"的原則。但無論什么指導方法,都是以學生自己的生活體驗為基礎。正如《駕馭語文課堂的藝術》一書中提到的:"只有自己領悟到的才能最深刻最長久,只有親自實踐運用起來才能得心應手。"
                                          參考文獻
                                          [1] 《小學語文課程標準》(最新修訂版),2012年2月出版.
                                          [2] 《葉圣陶教育文集》.
                                          [3] 《駕馭語文課堂的藝術》作者李懷源,2007年10月出版.

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