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                                        對提高小學數學課堂教學效果的研究_如何提高小學數學課堂效率

                                        發布時間:2019-08-06 01:21:16 來源: 法律論文 點擊:

                                          【摘要】數學教師,要善于誘發學生的學習興趣,努力提高教師的基本素質和教學水平,勇于實踐和創新,踏踏實實地上好每一堂數學課,并不斷地更新教育觀念,落實學生的主體性,使學生在情感、思維、動作等方面主動參與到教學活動中,感受數學的樂趣和作用,體驗數學的魅力。
                                          【關鍵詞】小學 數學 教學理念 效果 提高
                                          數學是一門基礎課程,具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,也有一定的枯燥性和乏味性。在小學教學中,作為課堂教學的組織者、引導者、合作者的教師,要努力挖掘課堂教學的潛能,精心安排課堂教學結構,采取多種手段和方法引導學生自主參與教學的全過程,讓學生能在積極探索中掌握方法,理解知識,提高學生的綜合運用數學知識的能力。因此,根據教學中的實踐探索,我認為:對提高小學數學課堂教學效果應從下幾個方面著手。
                                          1.樹立以學生為主體的教學理念
                                          教師要轉變教育觀念。教師要充分認識以學生為主體的課堂教學理念,把握以學生為主體的課堂教學的基本規律,注意該教學理念指導下的教學效果是需要受到學生接受能力和教學內容等方面的限制,在教學實踐過程中要指導學生相互溝通、交流,針對學生的能力設計課程結構,培養學生學習數學的積極性和主動性,逐漸提高學生的自主學習和合作探究能力。因為數學有一定的枯燥性和乏味性,教師要通過創設情境,設置懸念,創設良好的課堂教學氛圍,來喚起學生的求知欲,學生有了求知欲,對學習的興趣也將油然而生。學生都渴望對未知事物了解,學習新知識,教者在設計教學活動時,要充分利用這一切入點,培養他們的學習興趣,激發學生智慧的火花,開啟他們思維的閘門,培養學生的創新意識,促使他們進行主動積極的思考,更好地挖掘自己的潛能,變"要我學"為"我要學",最終達到掌握數學知識的目的。
                                          2.充分發揮以學生為主體,教師為主導的作用,調動學生的學習積極性
                                          在教學過程中,學生是學習的主體,教師成為學習的領路人,教師要自始至終第圍繞著學生展開課堂教學活動。例如,教學"長正方形周長的計算"時,我帶著一張較大的繪畫作品及一些花邊走進教室。向學生提問:誰能指出這種繪畫的邊線?進而又問:假如我要給這張繪畫作品圍上一圈花邊,需要多長的花邊?學生紛紛估計,答案也不盡其然。教師這時指出,如果我們知道了長方形周長的計算方法,這個問題就好辦多了。這時學生興趣盎然,急切地想探討長方形周長的計算方法,甚至有的學生對教室里所有長方形表面的周長都有想計算的欲望。這樣,促使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人。
                                          3.根據具體內容,選擇恰當的教學方法
                                          俗話說:"教無定法,貴在得法。" 教師要能隨著教學內容和教學對象的變化,靈活應用教學方法,完成每一堂課的教學任務和目標要求。小學數學教學中,結合課堂內容,靈活采用談話、作業、練習小活動、小游戲等多種教學方法,做到低起點、多歸納、勤練習、快反饋。對小學生來說,學概念的描述既枯燥又無味,要使抽象的內容變得具體、易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發現數學知識,并利用數學知識來激發學生學習的興趣,提高學生的學習積極性。例如,在"角的認識"一課中,"角的大小與邊的長短無關,與邊的張口有關"。學生對這個知識點的描述感到難以理解,我們就嘗試著對第一句話用畫圖來理解,請學生在紙上畫一個角,用量角器量出它的大小之后,再把兩條邊延長一些,看角的大小是否有改變,學生回答:"沒有";然后將兩條邊再延長一些,發現角的大小還是沒有改變。因此,在頭腦中就清晰地建立了角的大小與邊的長短無關這一概念;對第二句話,讓學生用大拇指與食指演示一個角,觀察隨著這兩指的慢慢合攏或張開,角的大小是否發生變化。這樣,將枯燥的概念理解放在一些小活動或小游戲中,學生感到既輕松又愉快。有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用。
                                          4.明確教學目標,突出重點、化解難點
                                          教師在備課時,要圍繞教學目標來選擇教學的策略、方法、媒體,進行必要的內容重組。教學過程中,每一課時往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,數學教師必須從學生的實際出發,把握重點、要點,找出難點、化解難點,達到預期的教學目的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來,以引起學生的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用媒體等直觀教具,刻下強烈的印象,激發學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,提高分析問題和解決問題的能力,以提高學生的綜合素質。
                                          總之,提高小學數學課堂教學果,需要研究的方面還很多。作為教師,要善于誘發學生的學習興趣,努力提高教師的基本素質和教學水平,勇于實踐和創新,踏踏實實地上好每一堂數學課,并不斷地更新教育觀念,落實學生的主體性,使學生在情感、思維、動作等方面主動參與到教學活動中,感受數學的樂趣和作用,體驗數學的魅力。

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