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                                        [實現初中語文教學效果的事半功倍之我見] 鄉村振興戰略之我見

                                        發布時間:2019-08-06 01:21:23 來源: 法律論文 點擊:

                                          【摘要】語文教師要積極響應素質教育的號召,提高自身的認識,多角度去思考過、總結,實現語文教學的事半功倍,為提高學生的語文能力而努力。為使語文教學高效,使學生語文素養提高,在不斷地發現問題、解決問題過程中,就普遍性的存在的兩個問題談談自己粗淺的體會:一個問題是語文教學的科學化管理;另一個問題作文教學與閱讀教學完美結合。
                                          【關鍵詞】語文 效果 科學化 管理 作文 閱讀
                                          語文教師在課堂教學中,一定要靈活機智地組織教學,讓我們的語文教學永遠充滿生機和活力,達到對課文由表及里的深層理解與全面掌握的目的。我在從教多年的語文教學中,觀察并體會到初中語文教學存在的問題有很多,為使語文教學高效,使學生語文素養提高,在不斷地發現問題、解決問題過程中,就普遍性的存在的兩個問題談談自己粗淺的體會:一個問題是語文教學的科學化管理;另一個問題作文教學與閱讀教學完美結合。
                                          1.語文教學中的科學化管理問題
                                          1.1 現象描述。
                                          語文課堂上有部分學生注意力不集中,思維不積極,甚至課堂紀律混亂;作業常常是收不齊,作業質量不高,作業數量不夠;對知識不能"溫故知新",提高鞏固,提問不能積極思考,或者答不上來,有的是很簡單的問題,卻也答不了等,這些都是需要教師在教學中的進行科學的管理。
                                          1.2 應對策略。
                                          1.2.1 課堂管理。課前嚴肅而真誠的環視教室,以目光告訴學生老師在注意著你;講解過程中,要面向全體,通過眼神、語調、動作提醒學生專注聽講;提問時要分層次,使得優生更春風得意,使學困生保持學習興趣;督促檢查時要靈活,如隨堂檢查學生筆記,督促學生專心聽講情況。
                                          1.2.2 作業管理。教師要激發學生學習興趣,保證學習效果,就要探索科學化作業的路子,采用多元化作業形式。例如,書面作業采用指定作業與自選作業結合,即使是書面作業,也可以變換角度去完成,如對教材的每個單元,或者是期中和期末學習的內容進行命題;隨筆可以是自由抒寫和小組命題形式結合,一定時段內又采用自由組合小組,輪流寫作或隨筆,展示文采,共享知識;布置看電視作業,要求學生長期觀看時事新聞、紀實和科技等節目,積極開發生活中的語文資源。
                                          1.2.3 知識鞏固。利用課前五分鐘,熟悉上節內容,檢查預習效果。在形式上可提問,也可練習,每節如此;重視學生的薄弱環節,狠抓重點、難點的訓練,如,課前安排時間訓練文言文翻譯成白話文;系統整理和復習,每個單元的總結,學生歸納總結后,教師還要講解,還要讓學生修改完善;注重指導學生歸類復習,按知識類別總結。
                                          1.3 嚴格要求,獎罰分明。
                                          語文教學科學管理要制度化,也就是嚴格要求,獎罰分明。課前預習要常規化,學習過程中對讀錯、背錯、答錯、寫錯都有不同程度的懲罰。達到有針對性的強化訓練目的;作業方面,不僅要求質量,還要有數量以及美觀(格式及書寫),對質量和數量有問題的懲罰,對由于學習習慣和個體差異造成的作業不符要求的學生,則要重視因材施教,個別訓練,強化養成習慣培養。
                                          1.4 踐行教師職責,理解關心學生。
                                          教學是教師與學生的雙邊活動,只有作為主導者的教師充分了解學生,才能真正讓課堂充滿靈動,讓學生學有所獲。語文教師要踐行職責,理解關心學生,嚴格要求,獎罰分明。
                                          1.4.1 實施賞識教育:以表揚、鼓勵為主,讓學生感到語文學習的快樂。正確對待學生個體的差異,教師只有認同差異、把握差異、兼顧差異,才能進行具有針對性的教學預設和開展富有實效的教學。在教學中放大學生優點,包容體諒學生,引導其發揮優勢。
                                          1.4.2 關注學生學習情緒和心理,及時疏導,解決其學習生活中的問題。
                                          1.4.3 堅持"以人為本",著眼于學生的發展。讓學生在學會、會學、愛學語文中獲得和諧發展。
                                          2. 作文教學與閱讀教學完美結合問題
                                          目前的初中語文的閱讀教學與作文教學結合的不夠完美,部分學生沒有掌握作文的基本寫法。
                                          2.1 分析原因。
                                          每冊的語文教材有25至30篇課文,每學期花大力氣教學生讀這些課文,可結果還是學生不會寫作文,或者是寫不好作文,有相當一部分學生作文水平停滯不前,當然有學生自身的悟性,表達能力等因素,但作文的寫法有不少學生沒有很好掌握。這與教師教學時未能將閱讀教學與作文教學完美結合不無關系。雖然閱讀教學精心講解,但閱讀僅限于課本閱讀,輔導作文時就以作文來論作文,兩者間的銜接不夠完美,使學生沒能從課文體會到作文技巧,特別是沒能幫其結合自己的作文有針對性的感悟技巧。
                                          2.2 應對策略。
                                          要實現閱讀教學與作文教學完美結合,就要以作文為中心組織語文教學。教師要精心備課,找準理解課文的切入點,來設置教學目標,將閱讀教學與作文教學有機結合,側重于讓學生從具體課文模仿借鑒到基本寫法。如課文《狼》設置的教學目標之一--想像再現故事情境,學生理解課文的基礎和切入點,進行口頭作文訓練,想像故事環境,想像故事的主人公及屠戶的表現,包括神態、動作、心理等,這樣就讓學生學會了作文中如何描寫的方法。再如《黃河頌》設置的教學目標之一--理清文章思路,為學生寫"抒發對黃河的感情"作文作了很清楚的示范:從黃河的自然特點、歷史貢獻、地理特征方面等抒寫,使學生掌握了基本的作文方法。
                                          2.3 挖掘語文資源,使學生具備有源頭活水。寫作能力很直接的表現為思想的認識程度,感受并表述語言的方式,體驗并抒寫情感的手法。通過多種方法積累寫作素材,重視綜合性學習,精心設置綜合性學習活動,通過活動提供寫作素材寫作方法。在課文教學的時候,遇到美的段落,好的手法,立即讓學生動筆也仿寫這樣的語句或語段,更好地讓作文與課文結合、與課堂學習結合。如在《我也追星》綜合活動的展示階段目標之一:講你心中名人的故事。教師可以引導學生:這個故事表現了這個人的什么品質,你最崇敬他的哪一點,為什么?等等。還可引導的更細,如這件事情中,他是么說的,又怎么做的等。教師的精心設計每個練習和每個問題,要要重視課外閱讀指導,引導學生擴大閱讀量。一代武俠小說的宗師金庸先生認為:"讀書要雜,要多讀課外書,要博覽群書,而不能只讀課本。"因為讀書吸收他人經驗,汲取語言精華,借鑒效仿寫作手法,為學生作文提供素材。
                                          皮亞杰曾經說過:"一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。"可見,興趣是最好的老師。學生有了學習語文的興趣,就有克服困難的勇氣,哪怕是再難解決的問題,他也能想方設法去克服,積極主動,心情愉快地進行語文學習。因此,語文教師要積極響應素質教育的號召,提高自身的認識,多角度去思考過、總結,實現語文教學的事半功倍,為提高學生的語文能力而努力。

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