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                                        ["真"、"實"永駐學生習作]

                                        發布時間:2019-08-06 01:21:08 來源: 法律文書 點擊:

                                          【摘要】大多數農村學生一上習作課就愁眉苦臉,視作文為擋路虎,在習作的門檻前躑躅不前。長期在真實的活動中練筆,不僅可以激發學生創作興趣,還可以為寫作提供豐富積累,養成學生說實話,訴真情的樸實文風。讓生活的真實,表達的真實帶領學生走向習作的春天。
                                          【關鍵詞】真實 觀察 體驗 思考 敢寫
                                          大多數農村學生一上習作課就愁眉苦臉,視作文為擋路虎,在習作的門檻前躑躅不前。在老師的威嚴下,只好抓耳撓腮,搜腸刮肚,面對黑板上的命題,胡拼亂湊起來。結果,一篇文章里出現了許多漂亮話、大話、套話,甚至還會鬧笑話。習作本應該是學生真實情感的自然流露,可這樣造假的文章談何真情實感?"文貴求真、文貴求實",《語文課程標準》也指出:"要引導學生在作文中說真話,實話、心里話,不說假話、空話、套話。"
                                          眾所周知,老舍先生的文章沒有使用華麗的詞藻,也沒有刻意去追求各種技法,只是把作者親身經歷的事情如實地寫出來,卻同樣能打動人心。這是為什么?這就是真實的力量。我們今天的生活雖然如湖水那般波瀾不驚,但是,偶爾總會蕩起一些漣漪,甚至激起幾朵浪花。學生寫作文就是寫自己對事物的認識和思考。只要是學生寫親身經歷的事情,發自內心的感受,即使是"陳谷子爛芝麻"也可以寫出好文章。那么,如何克服學生在習作中說假話、套話的弊端,努力讓學生去說實話,訴真情呢?
                                          1. 細觀察,發現真實的生活
                                          在日常生活中,不是沒有寫的素材,而是學生缺乏觀察的能力,所有生活中的事物沒有給學生留下深刻的印象,是因為他們在當時沒有意識進行細致入微的觀察。羅丹說過:"生活不是缺少美,而是缺少發現。"我們的學生恰恰不懂得如何觀察發現,那么作為教師就有必要教給學生相關的觀察技能。我曾經給學生上了一節課,內容是一個生的雞蛋和一個熟的雞蛋,在不打破蛋殼的情況下,怎樣區分生雞蛋和熟雞蛋。在課上,學生用摸、聞、看、搖聽、掂重、轉動等方式來進行區分。讓學生懂得,觀察不僅僅依靠眼睛,我們身上的各種器官都有觀察的功能,要善于利用好我們身上的觀察工具。比如,今年春天,天氣比往年要暖和,校園里的榕樹提早換新裝,我們當然不能放過這個好機會,學生一會兒在樹下轉悠,迎著陽光交流自己的觀察;一會兒跑的遠遠的,比較一排榕樹顏色的濃淡;一會兒摸摸樹干,拾起地上的葉子看一看、問一問、摸一摸。此時,他們已經不需要我去提醒他們如何進行觀察了,對于每天陪伴他們學習的榕樹,在這個春天里的認識更深。
                                          生活的真實蘊藏在生活的事物中,哪怕是極細微的東西,都需要學生通過細致的觀察才能有所發現,有所思考,有所收獲,才能立足于真實來提高自己的寫作水平。
                                          2. 動起來,體驗真實的精彩
                                          學生愛玩、愛鬧是天性所然,也正是在玩鬧中,他們才成長起來,在這一打一鬧,一哭一笑中他們學會了很多,包括他們知道的和不知道的。在生活當中有許多他們想動,卻一直沒有機會動起來的時候,我就給他們創造這些動的機會。找個時間,把自己的襪子洗一洗,體會勞動的甘苦;看著大人炒菜,自己也動手煎煎雞蛋讓家長評評分;又或者拿錢到市場上自己買一樣菜。圍繞著生活讓他們動起來,增加各種體驗的機會讓學生的手腦結合起來,在動中積累,在動中感受精彩。又比如,前些日子,醫院安排學生打疫苗,當學生排著隊伍來到注射疫苗的地方,這下有看頭了,學生看著那又尖又細的針頭,緊張的情緒一下就涌上來了,有的又蹦又跳靜不下來;有的緊張得緊閉著嘴,小臉煞白;有的在哇哇怪叫,希望能緩解緊張的情緒,還有的就在隊伍中竄來竄去?,F場一片混亂,但不要緊,這樣的機會能有幾次?學生動起來,各種感受就隨之而來,不知不覺當中就把當時的情景印在腦海里,只要稍加點撥,又是一篇篇精彩的文章了。
                                          3. 靜思考,感受真實的原本
                                          學生的成長也應該在思考中得到幫助。我認為,學生應該從小就有自己的思想、主見,能夠對事物進行分析,哪怕是一些淺見,要達到這樣的目的,我們應該讓學生學會思考,并愛上思考。這無形是一個難題,其實,能引發思考的話題其實就在我們身邊。比如說關于愛,再比如關于友情,這些都真實地存在每個人的心中,只是不經常掛著嘴邊,然而這些話題會因為某件事的出現,給大家帶來思考的機會,也帶來反映內心真實感受的機會,在這些筆下的話題,就是學生成長最真實的體現。"三八節來了,請你為家中的女性長輩做一件事,并寫下你的體會。""在你所閱讀的書籍中,哪個人物令你影響深刻,能談談嗎?"諸如此類的,能夠讓學生靜下來思考的話題,應該是學生練筆的另一種形式,畢竟生活中不僅需要動,也需要靜。
                                          4. 敢于寫,還原真實的靈魂
                                          前期所做的大量工作,為的就是使學生放膽寫,"能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。"學生要跨越的障礙除去不會寫,還有不敢寫,許多教師在習作教學中總是不斷地警示學生:習作在考試中占30分、40分,你們一定要寫夠多少字,一定要突出中心,一定要有優美的詞句,開頭要怎樣,結尾應如何……在改習作的時,一看學生寫得滿滿的不管寫的是什么,看著"沒有功勞也有苦勞"的份上多給了分數;學生給內容戴了"高帽子"就認為"有思想",瞅到幾則成語就認為文章生動。原本自然而然、自由自覺的活動,變得不自由、不自然。漸漸地,習作就成了學生的心靈負擔了。因為他們不知道所寫的內容能不能拿高分,老師喜不喜歡,不是把寫看作是自己心聲的表達,而是獲取分數的一種手段,這樣就失去了寫的真實意義了。我想,由于過分強調"切題",學生作文容易出現猜題,套題的現象,有的甚至依照"優秀作文"對號人座,變相抄襲。因此,我們要改變這種狀態,對"切題"的要求放寬一些,只要學生作文內容真實,語句通順,有感而發,就予以鼓勵。但要指出學生切題的不足,這樣學生作文時才會沒有顧慮地寫真事,抒真情,寫出許多豐富多彩的好文章,而不是滿紙的空話、套話。凡事都有一個循序漸進的過程,學生或許在寫作文的開始會有這樣那樣的偏差,我們應該對這些偏差有包容有糾正,目的就是讓學生能夠保持真實,懂得真實的可貴,進而使自己筆觸真實,使自己的文章真實,使自己的靈魂真實。
                                          在教學中,習作應該是自由的創作形式,是學生生活的直接反映,學生是寫給自己看的,想寫啥就寫啥,想怎么寫就怎么寫,所以寫起來束縛少自然容易動筆。長期在真實的活動中練筆,不僅可以激發學生創作興趣,還可以為寫作提供豐富積累,養成學生說實話,訴真情的樸實文風。讓生活的真實,表達的真實帶領學生走向習作的春天。

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