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                                        遵循語言學習的規律,給學生創造說英語的環境:

                                        發布時間:2019-08-06 01:21:15 來源: 法律文書 點擊:

                                          【摘要】新課程改革后的許多老師對新課程理念有所理解,但仍然有重考試輕實際運用,違背語言教學規律,學生中"啞巴"英語現象存在。因此,教師在教學英語時,要遵循語言學習的規律,給學生創造說英語的環境。鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、合作等方式,逐步掌握語言知識和技能,形成有效的學習策略,促使語言能力的形成。讓學生看到自己說英語的能力,找到自信,從而能達到事半功倍的效果,也有益于學生今后的更好發展。
                                          【關鍵詞】說英語 語言 規律 環境 能力
                                          《九年義務教育英語課程標準》明確指出:教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氣氛,培養鍛煉學生的聽說讀寫及綜合語言運用能力。新課程改革后的許多老師對新課程理念有所理解,但仍然有重考試輕實際運用,違背語言教學規律,學生中"啞巴"英語現象存在。因此,教師在教學英語時,要遵循語言學習的規律,給學生創造說英語的環境。我在初中英語教學實踐中不斷摸索與反思得出的以下不成熟的觀點,供大家參考。
                                          1.英語教師要轉變觀念,整體設計目標
                                          新課標指出:"義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言,英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務,即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發展基本的英語聽、說、讀、寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發展,為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。"因此,英語教師要面向全體學生,整體設計目標,體現靈活多樣性;合理利用有效資源,采取有效途徑等理念的教學方式,在教學中教師要努力通過豐富多彩的活動,如做動作、做游戲、唱簡單的英文歌曲、說簡單的英語歌謠;注重課堂活動中提問;能聽懂常用指令和要求并做出適當反應;簡短對話;表演小故事或小話劇等等,逐步提高學生的聽說能力。在深化英語教學的改革中,幫助學生認識聽說的重要性,重視口語和聽力的培養。這樣,學生對英語的學習理解將不再是呆板的學習語法知識,死記硬背單詞和"題海戰術"等。
                                          2.構建寬松和諧的說英語學習氛圍,在具體的語境中靈活加以運用
                                          英語課堂教學不僅是知識傳授的過程,也是師生情感交融、思想共鳴的過程。教師要善于營造一種和諧、民主愉悅的課堂教學氣氛,以促進學生快樂學習英語。平時的教學中,教師要把激情帶進課堂,以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課,寓教于樂。不是把個人的情緒帶到課堂,而是要把微笑帶進課堂,以自己的眼神、語調來表達對學生的關愛,創設一個輕松愉快的課堂氛圍,用幽默風趣的話語,甚至以委婉動聽的歌聲來撥動學生的心弦,使學生在樂學中漸漸善學。另外,教師的賞識,對學生的英語進步能起到較好的激勵作用。教師要多給學生以賞識鼓勵,增加學生的自信心和自尊心,提高他們相互交往、相互合作的能力,促進師生和諧發展,構建寬松和諧的說英語學習氛圍。這樣,英語聽說能力才能形成與發展。盡管英語與母語的習得不盡相同,但也應符合認知規律。"啞巴"英語的形成是需要教師給學生多創造一些接觸英語的機會,在實際語言環境中加以運用,對英語語言形成認知,并能具體的語境中靈活運用。學生在真正的現場活動中獲取、發展和使用認知語言,把語言的學習與使用聯系起來,在學中用、用中學,并逐步達到課標的要求。
                                          3.提高說的能力培養策略
                                          以聽促說,聽說并舉的英語教學是提高學生說的能力的有效做法。這樣做既能給學生設計學習任務,符合學習英語的基本規律,也符合中學生的學習心理特征。目前,學校具備聽說結合的英語教學條件,教材中主要的學習材料及對話形式呈現較多,在日常教學中教師要注重學生良好的聽說能力的培養,挖掘教材,設計合理的口語活動時,一定要考慮學生的年齡特點,讓學生感興趣,以學生所學內容為基礎,形式上要多樣化,利于學生參與,持之以恒地落實,依托教材中的課文對學生進行朗讀訓練,讓學生模仿地道的語音語調來朗讀,并按照意群朗讀。多讀、多背才能使學生在潛移默化中按照語言習得規律,循序漸進地形成自己的內部語言。這樣,語言展示情景,情景又促進對語言的理解。讓學生聽懂、能說,就要讓學生置身于體現"語用"的情景中,教師必須利用語言情境讓學生理解語言材料,使學生做出反應、生成思想,產生表達的欲望。教材中有大量的口語交際內容,很多是貼合學生的生活實際的。如談天氣、問路、購物等。教學中,教材是學生獲得新話語能力的主要依托。教師要活用教材,使教材內容生動形象地展示在學生面前,結合教材內容,要充分利用實物創設情景,充分利用學生的生活經驗想象模擬情景,利用教材中的圖片作為情景支撐,關注情景創設的恰當性、真實性和完整性,并能做到有始有終。
                                          要真正促進學生在聽說中的互動,會話雙方的角色必須不斷進行轉換。英語教師要充分運用多媒體與網絡環境,把英語國家的文化、風俗以及交際策略等有效地進入課堂,師生平等地成為該環境的參與者,把學生引入栩栩如生的語言環境中,讓他們成為真實交際中的一員,避免英語教師課堂上侃侃而談而剝奪學生說話權利的現象。利用多媒體把英語歌曲、歌謠、經典對話大聲地呈現在英語課前10分鐘。在課堂上多用英語進行教學,平時還利用錄音機使學生多聽英國人說英語的聲音,以及學校里其它英語教師的聲音,使學生習慣于聽比較地道、比較標準的英語語音。另外,讓學生注意聽同班同學的發音,提高辨音的能力。在一個學生回答教師的問題時,其他學生都要用心聽,鼓勵學生課余收看英語電視教學節目,時常組織學生在學校的多媒體教室看英語教學電影片。課后,開展豐富多彩的活動,如唱英語歌、講英語小故事、開展英語小party、觀看原聲影院等,多增加學生接觸英語的機會。在這些更接近現實生活的活動中,學生的聽說能力將有利于提高,情感更利于被調動。
                                          教學過程中,教師要始終注意培養學生開口說英語的勇氣和習慣。學生學習說英語,由說不好到說得比較好是一個發展過程。在這個過程中說錯是在所難免的,也是很正常的。另外,在學生說錯的情況下,有的無需馬上給予指出,以培養學生說話的熟練程度。
                                          總之,"授之以魚,不如授之以漁。"現代外語教育注重語言學習的過程,主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言,并在此基礎上學習和運用語言。因此,教師要盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、合作等方式,逐步掌握語言知識和技能,形成有效的學習策略,促使語言能力的形成。讓學生看到自己說英語的能力,找到自信,從而能達到事半功倍的效果,也有益于學生今后的更好發展。

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