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                                        【現代語文教學中的“教與學”】語文九年級上冊人教版

                                        發布時間:2019-08-06 01:20:04 來源: 合同范本 點擊:

                                          【摘要】在現代教學中,教師起著主導作用,學生則成為學習的主體,這就體現“教與學”的配合模式,在全面實施素質教育的基本要求下,我們對語文教學更應體現教育的新模式。
                                          【關鍵詞】語文教學;教與學改革
                                          在現代教學中,教師起著主導作用,學生則成為學習的主體,這就體現“教與學”的配合模式,在全面實施素質教育的基本要求下,我們對語文教學更應體現教育的新模式。那么,在語文課教學中,如何才能更好地發揮“教與學”的發展關系呢?
                                          “教”從攴(pū),從孝,孝亦聲?!瓣贰?,篆體象以手持杖或執鞭。從奴隸社會起,人們就學會了靠鞭杖來施行他們的教育、教化。當進的這種“教”體現的是一種嚴肅的統治方式,而現如今的“教”則是讓人學到更多的做人之道和生存的本領。
                                          一、語文教學中的“教”
                                          語文教學突出人性化。在教學中,教師起著至關重要的主導作用,要發揮好教師的人性化。就必須要求教師在教育這個嚴肅的工作上,在最大限度地開發受教育者的智慧,尊重人的思想過程中,充滿了人情味,讓受教育者感受到獨立的人格與愛的溫馨,體驗到責任的動力,享受到成功的喜悅;教師再也不是威嚴地站在講臺前,透過厚厚的鏡片,兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠之的形象,而是可親可敬的長者,是平等相處的朋友。尊重個性,開發潛能,啟迪智慧,完善人格,這是教師的社會職責所在。語文教學目標明確化。沒有目標的學習是盲目的學習,反之,沒有目標的教學也就是盲目的教學。教師在進行每一課教學時,都要根據教材和學生的實際制訂合適的教學目標。這也就是我們常說的“教案”。只有當一系列的課前準備就緒,我們講起來也就得心應手,學生理解起來也才效果明顯。
                                          語文教學紀律藝術化。講課即要講,又要說。這一講一說就必須要把學生的思維引導成積極的狀態,激發他們學習的興趣。如何才能突出教學的藝術,講解的技巧呢?首先,要突出教學的新鮮有趣,通過設疑激趣,繪描意境等方式來引導學生的思維,發揮他們的想像力。其次,通過提問的方式來訓練學生的探索性,“學起于思,思源于疑”,只有這樣才能更好在開發他們的大腦,提高他們的認知能力,這樣他們學起來就更輕松自如。第三,充分調動學生動口、動眼、動腦、動手、、寫要點、劃批注等……。這樣不僅使學生愛學、樂學,而且可以化知識為能力,收到事半功倍的效果。
                                          二、語文教學中的“學”
                                          學的方向?!皩W”就是要吸收更多新的知識,如何才能讓學生主動學,這是我們教學的方向。尤其是語文教學中,要讓學生主動探索,發現疑問,老師加以指點或引導。讓他們先自己發現自己哪些不懂,哪些未掌握。我們不光要教他們不認識的“字”“詞”“句”。還要教會他們課文作者寫作的意境。把學生的思維引導到作者的思維中來,去理解、體繪作者寫作時的背景、情景、意景。要給學生一個明確的學習方向。
                                          學的探索。在語文課堂教學過程中,要發揮好教師的主導作用,我們不光要提出問題、分析問題、解決問題。更主要的是通過這個過程讓學生自己去發現問題并解決問題。教師在文章的講解過程中,要根據教材的重點、難點、疑點,讓學生在有所理解的基礎上做些升華性的講述,努力去探索和提高學生分析、概括和靈活運用的能力?!皩W”只是一個過程,“探索”才是對學的知識的鞏固。讓學生提升自我、超載自我。
                                          學的積累。往往一個勤奮的學生或勤于思考的學生,他們對知識的鞏固的提升都很快,但不是每一個學生都能這樣。在語文課堂教學中,教案的精心設計,講學的方法和技巧,都直接能影響每一個學生的接收能力。知識的積累,直接影響到學生掌握的能力。這不光是我們說的“多讀、多說、多寫”,還應該包括讓學生“愛讀、愛說、愛寫”的能力。
                                          三、語文教學中“教與學”的改革
                                          “教與學”是相輔相成的關系,又是相互矛盾的關系。傳統的語文教學:我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄,我歸納、你熟記。傳統的授課方式,即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書的傳統模式。通常是老師滔滔不絕地講,學生規規矩矩地聽,它注重于教師“教”的技藝,較少地顧及學生“學”的規律;偏重于傳授知識,較忽略學生智能的發展。在這樣的形式下,語文教學應該發生變革。教學是“教與學”的互動,師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發 、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識;交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。只有這樣教師才能教的輕松,學生學的應手。

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