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                                        【淺談培養初中學生化學實驗的能力】 化學實驗軟件

                                        發布時間:2019-08-06 01:21:15 來源: 合同范本 點擊:

                                          【摘要】化學教師對初中化學實驗教學,尤其是對學生能力培養引起足夠的重視。本文是筆者通過化學實驗教學的實踐談談培養學生能力的一些做法,與同行共勉。①在課堂或課間自己設計實驗方案,動手完成實驗;②培養學生運用實驗方法解決實際問題的能力;③在教學中必須注意培養和提高學生的化學創新思維能力。
                                          【關鍵詞】初中化學 實驗教學 能力 培養 做法
                                          化學實驗是化學教學的重要組成部分,不僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段,還是激發學生學習化學的興趣,掌握實驗技能,培養學生創造精神和科學態度的有效的途徑。新課改下,化學實驗由過去的教師演示實驗為主向學生的探究實驗轉變,學生在教師的指導下,參與實驗活動,發揮以學生主體的積極性、主動性和創造性。因此,化學教師對初中化學實驗教學,尤其是對學生能力培養引起足夠的重視。本文是筆者通過化學實驗教學的實踐談談培養學生能力的一些做法,與同行共勉。
                                          1.在課堂或課間自己設計實驗方案,動手完成實驗
                                          化學教師要促使初中年級的學生對現有實驗的科學性、操作方法、藥品的用量、儀器使用的初步了解,教會學生學會查閱有關的化學資料,吸取別人的經驗和教訓;向他們介紹典型的、重要的化學實驗史料,讓學生在模仿科學家的創造活動的過程中汲取營養,設計出既有科學性,又有獨特性的實驗和方案。教師根據教材和學生實際,恰當的布置學生實驗習題。教材對所需儀器、藥品、實驗裝置以及為了確保實驗的成功的操作步驟、觀察重點等,都寫得十分詳細。這對學生鞏固和驗證知識,都是很必要的。但是,對發展學生的獨立思維能力、操作能力,特別是通過實驗讓學生發現問題,主動探究知識和培養創新能力等方面也存在著一定的局限性。隨著化學學習的客觀需要,教師要根據教材和學生實際,恰當的布置學生實驗習題,讓學生在課堂或課間自己設計實驗方案,動手完成實驗,以培養學生的動手能力、實驗設計和操作能力和培養學生的創新能力。如初中學習CO2的性質和用途后,讓學生在實驗室完成實驗:有一種可樂飲料,其中含有大量的二氧化碳氣體,請你用學過的知識,驗證打開可樂瓶蓋時冒出的氣泡中含有二氧化碳,完成填寫好實驗報告:實驗器材、實驗過程、實驗現象、實驗結論。這樣,學生由學習實驗到實驗習題,需要教師引導,給學生解決問題、克服力所能及的困難做好準備。從內容上,要由易到難,由簡到繁,由已知到未知,創造條件鼓勵學生多動手,嚴格訓練規范的操作,通過學生的訓練內化為實驗能力,培養學生的實驗操作技能,使實驗方法和實驗方案具體實施。初中教材中對這方面的要求也有很大提高,因此,在教學中教師應注重訓練,形成規范熟練的操作技能,使學生在化學學習中實施探究實驗。
                                          2. 培養學生運用實驗方法解決實際問題的能力
                                          要求學生主動地、有目的地觀察,正確收集實驗數據、實驗資料是實驗成敗的關鍵。通過實驗讓學生學會觀察,即觀察的內容有物質原來的顏色、狀態、變化過程中產生的現象,如物質的狀態和顏色的變化,發光、發熱、形成的煙霧,變化后生成物質的顏色、狀態等,有的無現象,有的有沉淀,有的有氣泡,有的則是沉淀和氣泡同時產生。對于獲得的實驗事實,教師要指導學生進行分析、處理,從中分析有用的實驗信息,并引導學生對實驗難點、疑點進行討論,從中找出規律。在化學實驗中,還要培養學生正確的化學術語、文字對實驗現象和結果進行文字表達和交流的能力。這是化學實驗一個難點,應注重平時的訓練,多聽學生的表達、不斷地進行規范。
                                          化學學習的要求不僅要讓學生掌握知識、了解知識的全過程,還要求他們學會運用所學知識解決實際問題的能力,擴展學生的視野,使學生了解實驗結論的理論價值,將所學知識與生活實際結合起來,解決生活中發生的實際問題。例如,學習了碳酸鈣和鹽酸的反應后可以指導學生在生活中水壺中的水垢怎樣去除,怎樣防止鐵制品的銹蝕等。
                                          3.在教學中必須注意培養和提高學生的化學創新思維能力
                                          化學實驗過程是有目的、有計劃的活動。因此,在化學實驗教學中要減少實驗觀察的盲目性,增強觀察的目的性。如果在實驗時教師不講清實驗的目的,不加以指導,有的學生就會出現無目的、無要求、無方法,漫不經心地觀察的情況。實驗觀察要求學生在化學實驗中觀察到什么,應如實地反映什么,不以個人的解釋或推斷來代替物質及其變化的真實情況;還要求學生在化學實驗中盡可能地從多方面進行觀察,即對物質及其變化的過程和結果、化學實驗所使用的儀器、裝置以及實驗的操作等都要進行觀察。教師要充分利用每一次實驗的機會訓練學生的操作技能。對于學生實驗,教師要充分地保證學生能夠獨立操作,并仔細觀察,發現錯誤要及時糾正,以防學生形成錯誤的操作習慣。對于學生出現的共同問題,教師有必要進行操作示范。
                                          總之,化學實驗的過程不僅是一種感性的活動過程,而且是一種理性思維活動過程?;瘜W實驗作為科學研究的一種認識手段,總是通過思維與化學科學中的理論、假說緊密聯系,離開了思維,理論與實踐將會脫節。任何化學實驗都包括實驗前的準備、實驗實施和實驗結果處理三個階段。在實驗的各個階段,要給學生創造發現的情境,需要在整個實驗教學環節中進行培養學生的思維能力。
                                          實踐證明,注重化學教學中讓學生設計并完成實驗,將會極大地提高學生的綜合能力。

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