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                                        【重復再現,提高識字效率】 提高識字效率的方法

                                        發布時間:2019-08-06 01:21:18 來源: 合同范本 點擊:

                                          【摘要】重復再現識字法,是根據學生對事物認識、記憶、識別的客觀規律,剝離出來專指識字教學的方法。采用再現記憶法,可以幫助學生提高對漢字的認識、記憶、識別能力,提高小學生的識字效率,提高學生語言表達能力。
                                          【關鍵詞】重復 識字 效率
                                          新課程標準指出,九年義務教育小學階段,學生要掌握2500個左右的常用漢字,在一、二年級要學會2000個左右。如何提高低年級識字能力,提高識字效率,是從事小學語文教學工作者所要思考的問題,于是集中識字、分散識字、注意識字、形聲識字等教學方法涌現出來。若能把握學生年齡特征和個體差異,有區別地運用這些識字方法,就可以提高學生的識字能力,提高課堂教學效率。通過多年識字教學的實踐、思考、分析與探索表明:小學生識字遺忘率較高,中下層學生更為嚴重,往往學了后面的忘了前面的,復習前面的又忘了后面的。如此識記遺忘,反反復復,效果總是讓執教者大傷腦筋。認真思考出現這種情況是必然的,學生對事物的記憶總是從初步認識到再認識從而形成記憶的。有效識別生字也是如此,識字教學就是要通過不斷的重復再現,形成對漢字的永久記憶。
                                          "記"到"憶"是人腦對事物整體把握的客觀過程,從"記"到"憶"的過程包括認識、保持、記憶三個主要環節。認識是人對事物記憶的初始化,保持是記憶的中心環節,回憶則是記憶的意識再現。三個環節是相互聯系、相互制約的,認識和保持是回憶的根本。再認識是保持的強化。教學必須符合認知規律,才能事半功倍,提高識字效率。因此,科學地抓住遺忘與反遺忘的規律進行教學,才能揚長避短,因材施教,獲得預期的教學目的。在教學實踐中采用再現記憶識字法,提高學生的識字鞏固率,特別是后進生的識字記憶力效果明顯。適當書寫,再認鞏固,循環牢記,巧練促學,最大限度地降低遺忘率,是低年級識字教學的關鍵。
                                          再現記憶識字教學法,摒棄片面追求書寫數量的機械重復。目前有的教師,布置抄寫不論生字多少,一律要求學生每字抄寫5到10行。學生抄寫多了,就會產生厭煩心理,進而導致厭學,甚至產生敵對情緒,過重的課業負擔也不利于教學工作的正常開展。因此,對書寫訓練不能只講數量,不求質量。漢字是紛繁復雜的,而識記是有規律可循的。把書寫與"再現記憶"有機結合起來,不但減輕課業負擔,而且提高了識字效益。再現記憶識字教學法包括課前預習、課中學習、課后再現和周期再現四個方面。
                                          1. 課前預習
                                          課前預習是學生根據教材內容,有效利用已有基礎和學習工具進行學習的過程,這是學生自我強化內在素質的重要環節。教師在教學中要抓住對課前預習能力的培養,在教學時,引導學生學會新字的學習方法。如:"枝"由"木"和"支"組成, 會讀"zhī" 音,其形與"樹"有關、"枝"樹的支條。課前預習要使學生懂得針對自身情況靈活運用,方法方式不拘一格。
                                          2. 課中學習
                                          低年級學生每節課識字不多,但其注意力保持時間較短,教師在教完成生字后,要強化書寫訓練,采取書空、拆分、筆寫的方式。要求學生抄寫本節課所學生字新詞時,加抄上節課學習的字詞,每個字寫3至5個,不宜太多,以免加重學生課業負擔。課中再現主要對學生預習識字進行再認,教學意圖性很強,要設計好再現的過程和目標。引導學生快速識別和理解新字,加強記憶。教師在積極引導的同時要求學生根據周圍環境填空、組詞、說句,教師及時糾錯,提高學生對生字的運用能力和語言表達能力。課中學習是針對預習情況安排的再認過程。通過"少寫多現"達到防止遺忘的目的。
                                          3.課后再現
                                          課后學生最厭煩重復抄寫生字。教師做好"再現記憶識字"的教學工作,就可以讓學生學得輕松,提高識字效率,為學生學習提供堅實的文字基礎,以可提高學生的識字興趣,豐富學生語言詞匯。因此,布置作業,除安排學生抄寫本課學的生字新詞外,還應加插安排抄寫上兩篇課文的生字,一個字寫一個,再現達到鞏固的作用。
                                          4. 周期和單元再現
                                          以讀寫穿插的方式,在一定時段或以單元為單位進行一而再、再而三地重現,達到牢固記憶的目標。本周或本單元出現的詞語要求學生會讀,知道大概的意思,鼓勵學生用學過的生字盡可能多地組建詞語,豐富詞匯。寫字是鞏固識字的重要手段,需要適宜。寫字是進行視動與心理訓練的過程,心理因素是否良好直接影響視動訓練的和諧統一。良好的心理素質是寫好字的關鍵。在低年級的識字教學中,要把寫字作為促教風、建設良好學風、班風的重要途徑,重視培養良好的書寫習慣和健康的心理素質。良好的書寫習慣能構建良好的學風。學生只有認認真真寫好字,才能認認真真識字、記字,才會減少錯別字,提高識字率。
                                          總之,教師在識字教學中要科學安排學生識字與訓練,真正起到"少寫再現、循環鞏固、促記憶"的作用。

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