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                                        體育新課標背景下對校運會改革模式的探討:校運會

                                        發布時間:2019-08-06 01:20:55 來源: 判裁文書 點擊:

                                          【摘要】根據學生問卷調查、隨機訪談和查閱相關文獻,表明目前的學校運動會和現在新課標下學生進行的模塊學習存在較大的距離,它對于學生形成良好的學習態度、培養學生對體育的興趣、培養學生的集體主義精神、促進學生在初中階段培養學生的終身體育意識等方面存在著一定的缺陷。本文就針對目前校運會的實際情況,從運動會項目的設置、裁判員、工作人員的確定以及學生在校運會中的角色轉變等方面結合體育與健康新課程標準大膽地改革校運會模式,以讓校運會成為學生人人翹首期盼的體育盛會,從而更好地發揮其實施體育新課程目標的載體作用。
                                          【關鍵詞】校運會 項目 參與 新課程
                                          前言
                                          《學校體育工作條例》指出:學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。目前校運會的項目設置以田徑為主,競技性強,這完全脫離現今初中階段實行的模塊教學,和初中體育的任務也有很大的出入;參與比賽的學生只是少數,形成"多數人看,少數人參與"的局面,參與同學中也有不少是通過老師和班干部反復做工作才參與的。而學校體育工作必須以提高全體學生的身體素質、促進學生身心健康為出發點和落腳點,培養學生終身體育的意識,養成經常鍛煉身體的習慣,為終身體育奠定良好的基礎,絕不能以少數人參加的課余訓練和體育競賽來代替甚至沖擊面向全體學生的學校體育工作。所以,筆者根據目前的校運會的現狀和學生對校運會的感受,嘗試改革校運會的運行模式,以求獲得一種人人喜歡、人人參與、人人熱情的模式,使校運會真正成為全體學生表演的大舞臺。
                                          1.研究對象和方法
                                          1.1 研究對象:昆明重工中學初二年級學生 共四個班 195名學生。
                                          1.2 研究方法:
                                          1.2.1 調查研究法。在查閱大量有關的文獻資料基礎上,確定了調查問卷的內容與形式,并設計問卷調查表,共發問卷195份,其中有效問卷186份,回收率為98%。
                                          1.2.2 文獻資料法。搜集有關的教學文件,查閱大量的相關書籍及資料。
                                          1.2.3 數據處理法。對大量的數據進行統計、整理,得出結論。
                                          2.結果與分析
                                          2.1 結果。
                                          2.1.1 參與人數。調查表表明,大約有35%-40%的學生作為運動員參加了去年的校運會,而其中又有40%左右的學生是經過班主任和體育老師以及班干部反復動員才參加的。在改革校運會后有92.3%的學生愿意自覺參加運動會。
                                          2.1.2 項目設。85.6%的學生認為目前的校運會項目競技性強,趣味性??;個人項目多,集體項目少;機械單調,幾十年不變,缺乏學校特色;不能和教學緊密結合;學生的個性和特長無法在校運會中得到展示和體現。21.7%的學生提出自己能否參與運動會項目的設置。
                                          2.1.3 錄取名次方法在問及為什么沒有參加校運會時,有31.5% 的學生認為目前的校運會項目設置相對較集中,每個項目要從30-40名運動員中奮力拼爭才能獲取名次,這種難度絲毫不亞于市運會和省運會。
                                          2.1.4 學生角色除了參加校運會的運動員外,學生處于觀望、湊熱鬧甚至做著與運動會絲毫不相干的事,校運會成了少數人表演的舞臺。
                                          2.2 分析。
                                          調查表明,運動會的項目設置:①競技性強、參與面少,對參與者的身體素質和運動技能的要求較高,只有少數學生具有參加比賽并具有得名次的能力,多數學生在參加比賽過程中處于應付或湊熱鬧的狀態;②學校運動會個人項目多,集體項目少,比賽內容以競技體育項目為主,機械單調、比賽形式、方法一成不變,出現"從小無參與機會,長大無參與意識,成長無參與能力"的狀況;③趣味性少,不利于學生個性發展和特長展現;④缺乏學校特色,各級各類學校運動會基本都相同;⑤項目設置對開展學校群體工作缺乏推動作用,學生不會主動參與;⑥學?,F行的比賽內容與體育的健身性要求相脫節;⑦比賽內容與平時教學內容相脫節,與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖。初中階段實行的教學在校運會中得不到體現,學生的特長或個性在一定程度上沒有展示的舞臺;⑧運動會缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項目;⑨學校運動會組織工作全部由教師完成,不利于學生組織能力的培養。運動會組織方式單一,都是由老師一手完成,抑制了學生的主動性和創造性。除了參加比賽的運動員外,剩下的學生只是做做后勤或啦啦隊,甚至做著與運動會不相干的事。他們想做校運會的主人,可沒有他們表現的舞臺。
                                          隨著全民健身,素質教育等思想的深入,學校以往以田徑項目為主的運動會越來越難以適應現代教育思想的要求與發展,表現出諸多弊端。終身體育的教學思想已經為廣大教學工作者所接受,學生在走向社會之后不再有系統接受體育教學的機會。而現行的學校運動會無法吸引學生的積極參與,也談不上學生主動去學習和掌握參加運動會所需要的運動技能。而終身體育是要求學生掌握一定的體育技能,只有學生喜歡的運動項目才能讓學生去主動學習和掌握。
                                          《體育與健康課程標準》的學習領域五個基本目標明確提出學生在學習中的主動參與和社會適應二個基本要求。同樣要求學生在學校運動會中能夠充分享受體育運動帶來的樂趣,并在這一過程中提高學生的主動參與意識。這就要求我們對以往的學校運動會進行改革。運動參與和社會適應作為體育教學的主要目標,其應該在學校運動會上得到充分的體現。
                                          青少年心理發展的特點要求對學校運動會進行改革。初中階段學生運動基礎比較薄弱,學生對動作練習能力較強且好奇好動,好學。在體育活動中表現出動作不協調,不宜進行精細度較高易疲勞的活動。只有對運動會的形式和內容都進行變革,開發新的運動會資源,把學生所喜聞樂見的項目引進到運動會上來,才能吸引廣大青少年學生的參與,真正讓學生享受到運動所帶來的樂趣。這就要求運動會的組織者要為大多數學生提供表演的舞臺。在運動會項目的設置上要考慮到多數學生的需求,同時,現代社會的發展也迫切要求對學校運動會進行改革?,F代社會需要社會成員具有相當的合作能力和溝通能力,而體育相比于其他學科更具有這一優勢。在體育運動中,尤其是在集體項目中,活動參與者之間的交流和合作是完成活動的基本前提。   3.建議
                                          3.1 校運會要面向全體師生,全員參與、全場互動。組織學校體育競賽,應始終面向全體學生,推動群眾體育活動廣泛、深入、持久的開展,不斷強化學生終身體育的意識、習慣和技能。只有正確把握了這一目的,才能轉變傳統的思想觀念,具體制定科學合理的改革競賽內容與形式的目標,不斷加大改革的力度,充分發揮學校體育師資、場地器材等方面的優勢和群眾競賽的功能,使學校體育真正面向全體學生,面向社會,面向未來,面向終身。
                                          3.2 對現有的競賽項目進行篩選,保留原有項目中具有觀賞較強、學生喜歡的項目。如100米、跳高這些田徑項目,這類項目雖然技術難度大,但具有鮮明的競技性,感官刺激性強,代表了體育運動的精髓所在,體現了人類不斷自我挑戰的精神。
                                          3.3 校運會可增加集體性、趣味性、健身性、傳統性、民族性、競技性、健身性、特色性的項目,設置一些簡便,可以讓每個人都參加的項目,能和目前的模塊教學相結合。例如:籃球運球接力,結合中考項目進行練習,足球運球繞竿接力,抱球迎面接力,攻堡壘,斗雞,負重跑,拔腰,集體舞,(健美操)等等。體育競賽的內容與形式的選擇應緊密結合青少年學生的心理和生理發展特點。
                                          3.4 增加集體項目。集體項目更能體現出協作精神和團隊意識,對學生的合作意識培養有較好的促進作用。如15-20人X60米跑,實心球投準等等。
                                          3.5 增設趣味項目,引入一些趣味性強,對動作技能、身體素質要求低的項目,讓更多的學生參與其中。如攻堡壘,籃球運球接力等。
                                          3.6 比賽項目可以征求學生的意見。根據本校的實際情況,考慮可操作等因素,由老師全盤考慮后確定。
                                          3.7 在組織學生比賽的同時組織教師參加體育比賽,在運動會上師生同場競技,師生同樂,使師生關系更為融洽。
                                          3.8 改革競賽組織。以學生為主體組織搭建校運會舞臺,改變以往由教師承擔全部工作的局面。將宣傳、編排、主持、裁判員工作、器材借還、獎品發放等工作放手讓學生去做,教師負責咨詢,把握大局,當好參謀和訓練裁判以及仲裁工作。還可以將某些比賽交給某些學生或某一班級承辦,讓學生充分體會到自己是學校的一份子,給與學生充分的展示自我的空間和舞臺。
                                          3.9 團體總分的計算時加大團體項目的權重,將班級報名的組織情況以及校運會上的表現都融入其中,讓每一個學生認識到參與的重要性。
                                          3.10 把運動會開幕式作為展示學生精神風貌的大舞臺。學校的體育日常工作是學校的一個窗口,開幕式上舉行廣播操比賽不失為一個很好的舉措。此活動要求全員參加,包括班主任,以提高學生的集體主義意識和主人翁精神,增強班集體的凝聚力和戰斗力。在閉幕式中增加表演項目:大合唱和健美操、街舞表演。使更多的學生直接參與校運會,體現群體性、娛樂性和表演性,體現學生協作和團隊精神,發揮它培養人、教育人、鍛煉人的作用,對于增加學生的體育知識,培養組織能力、交際能力、展現各種才華都有很好的作用。
                                          3.11 校運會進行宣傳稿的評比工作,并與必要的體育文化、衛生保健知識、校園文化相結合,例如:可以增設體育攝影比賽、體育圖片展覽。
                                          參考文獻
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