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                                        在英語教學中如何使學生快樂學習:

                                        發布時間:2019-08-06 01:20:36 來源: 文章閱讀 點擊:

                                          17世紀捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學論》中指出:“教師要和善地、愉快地教育兒童,以便在沒有毆打,沒有號泣,沒有厭惡的氣氛中,喝下科學的飲料?!蔽艺J為要想讓學生快樂學習,興趣是最好的老師。教師要充分尊重學生,肯定其價值,激發和調動學生的學習積極性和主動性,通過各種手段使學生保有持久的學習興趣。學生的興趣愈濃,學習動機就愈強,努力程度也會愈高,徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感,從而快樂學習。這里我結合自己的教學實踐談談我的幾點體會。
                                          一、注重情感感染,激發學生的學習熱情
                                          教師的情感對學生會產生直接的影響。一個教師如果能心平氣和地對待每個學生,做到動之以情,授之以趣,能以飽滿的熱情走進課堂,繼而以樂觀、健康的情緒潛移默化地感染學生,那么無論在課堂上還是課外,學生都能被教師的個人魅力所吸引。
                                          二、營造環境,調動學生的學習興趣
                                          班級的文化布置也要有英語的一席之地哦。在學習6B《Unit5 Seasons》一課時,我在班級的四個墻角處分別布置了spring, summer, autumn, winter四季角,鼓勵學生小組合作收集天氣的圖標,把相關天氣的單詞用電腦打印粘貼上墻,再配以圖片,生動活潑。在英語角,我組織學生收集英文諺語和英文小故事,或制作英文小報,教室里自然有了英語學習的氛圍。
                                          三、憑借游戲魅力,促使學生快樂學習
                                          讓學生在愉快的游戲中學習。例如,我在教授4B Unit2五官類單詞時,我在黑板上畫了一張人物頭像的簡筆畫,逐個教授“a head, a mouth, a nose, an eye, an ear, hair”,然后通過我指,學生說,臺上的同學聽口令做動作。游戲調動了每個學生的積極性,同時也鞏固了單詞的發音。我在教授4B Unit4 Buying fruit一課時,將全班分成四大組,進行PK,分別是“apple group”“ pear group”“orange group”“grape group”在學習了新單詞“these,those, pears, grapes”練習發音時,我引導學生跟我讀,要求我大聲說,他們則小聲說,我小聲說,他們則大聲說。這充分吸引了學生的注意力,也調動了學生積極性,很好地幫助學生鞏固了所學單詞的發音。為了更好地學習單詞,我還將單詞制作成小卡片,和學生玩找一找的游戲,學生非常感興趣。如請一位同學Amily到講臺前背對著大家,我出示單詞卡“grapes”,然后將其收在我的口袋里,這時候大家一邊擊掌口中一遍一遍喊著“grapes,grapes”,而此時的Amily開始在教室里尋找起來,她離目標越遠,同學們的喊聲則越小,她離目標越近,同學們的喊聲則越大。這樣通過游戲,學生參與性又高,認讀新單詞又快,教學效果顯著。
                                          四、改變評價策略,讓學生體驗成功的快樂
                                          林肯說:“人人都喜愛受人稱贊?!币虼?在教學中我們要用放大鏡去看問題學生身上的閃光點。表揚的力量永遠比批評的力量要大。所以,面對學生,教師要不吝鼓勵和贊美,這會在學生的教育上收到意想不到的效果。人類行為學家約翰·杜威曾說:“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性,希望被贊美?!泵總€人都希望被贊美,在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足,人就會充滿自信和動力。如果教師從學生處得到回答后,就讓學生坐下去的話,久而久之,學生會認為老師沒有在聽他說話,漸漸地對回答就不感興趣了。我認為教師不僅要認真傾聽學生的回答,還要和學生進行適當的交流。如在《Enjoy our meals》一課中,師問:What food do you like?生:I like watermelons.師:Oh, I’m very happy, because you like fruits very much. It’s a good habit. Eating fruits is good for our health. So today we’ll learn sth about what to eat and how to eat.學生會覺得老師認真聽了其發言并且給予了肯定,同時學習內容也很自然地過渡到課題中來,學生對接下來的課也會有所期待。
                                          實踐證明,教師根據學生的年齡特征和性格差異,采取靈活多樣的評價方式更有利于學生的身心發展,促進素質教育的實施。在日常教學中我主要采用以下幾種形式:(1)多角度表揚,用多把尺子衡量和激勵學生。設立英語之星、口語大王、書寫典范、聽力超人、編故事高手、進步冠軍等多項頭銜,找出每個學生的優點,對其進行肯定,從而激發他們的參與熱情。(2)以學科教學為載體,鼓勵學生主動參與。興趣是最好的老師。我利用英語學科的優勢,以活動課為平臺,舉行英語手抄報、英語演講、英語故事表演、英語角、英語墻報、英語校園警世語等多種活動,展示學生個性才能,激勵學生的個性發展,進而提高了他們的綜合素質。
                                          五、運用體態,增強學生的記憶
                                          在英語課堂上,我將課堂設置成一個大舞臺。如在6B《Unit5Seasons》一課的教學中,我讓大家聽一首歌曲《How is the weather》學生一邊唱一邊模仿不同的天氣做動作,歌曲朗朗上口,學生們學著視頻里的女孩一起舞動起來,課堂氛圍立刻活潑起來了。在教有關天氣的單詞“hot” “warm”時,我說:I am the sun. I am shy. How do you feel?引導學生認識“warm”這一個單詞。接著我又表現得很生氣的樣子,“I am angry. How do you feel now ?”引導學生繼續認識“hot”這一個單詞。這樣既形象又生動,學生十分感興趣。在學習單詞“snow”和“snowy”時,學生說:“I can make a snowman.”“ I can make a snowrabbit.”“ I can make a snow tiger.”等等。這充分發揮了學生的想象力,也提高了他們的記憶效果。
                                          (責編 張亞莎)

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